记得高一开学第一课，生物老师杨继凯问了我们一个问题：“为什么要学习生物学？”同学们的回答五花八门，而杨老师的回答是：“学生物前，你以为标致的车标就是一个小狮子。学生物后，你会知道车标的原型是德国施泰德洞穴里的狮人雕像。学生物前，你以为大受欢迎的火锅食材黄喉是喉管，学生物后，你会知道黄喉是牛或者猪的主动脉大血管。学生物前，你以为红绿色盲症无法分辨红绿色彩，学生物后，你会知道色盲也有生存优势。”杨老师一番话让我们听得津津有味，从那以后，我们深深地被杨老师生动的讲课风格吸引，一节课便喜欢上了生物学。

作为生物课代表，我也更加清楚杨老师平日的严谨细致。我眼中的杨老师要么是站于讲台循循善诱，娓娓道来，要么是坐于桌前认真备课写教案，笔耕不辍。他有两支笔，一笔绘于荧屏，写于纸上，将生物学知识图写画彩；一支笔启迪心智，激发想象，唤醒我们对于学习的热情。看似信手拈来的旁征博引都是杨老师精心备课后的精彩呈现。在讲到处于质壁分离状态的植物细胞是继续吸水还是失水时，他会在讲台上给我们表演，定格跑步姿势后，向前跑、倒退跑，引得我们捧腹大笑，又加深了对知识的理解。有时，作业本上的一个“well”一个“amazing”便能给同学带来满满的成就感。

在期末备考阶段，杨老师检查同学们对知识的把握程度不辞辛劳。每个晚自习都安排了默写任务，全批全改。默写纸上的一道道勾画，一句句批注，都是杨老师对同学们的鼓励和督促。在杨老师的悉心指导下，我们班的生物成绩名列前茅。谢谢您，杨老师！是您让我们在学习的道路上取得看的见的成长。相信您在我们心中播下的“豌豆’种子一定能开出最美的花。

（撰稿：刘家瑞  摄影：肖少杰 编辑：刁林云 张乐 审阅：姜明）