“通过考试选拔官员，打破贵族特权，推动社会阶层垂直流动……”

“科举制！”

话音刚落，教室便响起掌声一片。这是济南三中高二8班历史复习课上的生动场景。一场“你说我猜”小组挑战赛，用游戏化的外壳包裹深度学习的内核，让历史学习告别被动灌输，在主动探索与精准表达中“活”了起来，更精准契合了当下历史高考“素养立意、能力导向”的考查趋势。

“现在的历史高考早已不是死记硬背就能得分，而是侧重考查学生对核心概念的深层理解、时空观念的构建以及历史解释的能力。”授课教师辛启俐精准把握教学改革方向，创新性地将小组互动融入复习课设计。她坦言，设计这一活动的核心目标，就是让学生从“被动记忆”转向“主动学习”，只有能用规范的学科语言把历史概念讲清楚、辨明白，才是真正掌握了知识。

课堂上，学生被分成若干小组，轮流担任“解说者”与“答题者”。看似简单的角色分工，实则暗藏深度学习的逻辑：解说者需吃透“科举制”“察举制”“九品中正制”等核心概念的本质差异，用学术化语言精准传递；答题者则要在特定历史语境中快速检索知识，完成概念匹配，这正是历史核心素养中“历史解释”能力的具象化培养过程。

历史学科教研主任周晓芬观课后表示：“这堂课的精彩之处，在于把‘游戏’转化为了‘思维训练’，让学生在互动中完成了从知识记忆到素养生成的跨越。”这堂热闹又高效的历史课，还吸引了政治、地理、语文等其他教研组前来“取经”。高二学部主任任广利深受启发：“这堂历史课的互动模式为我们提供了新思路，学部正策划跨学科的‘概念大师赛’，让主动探究、精准表达的学习习惯贯穿更多课堂。”

这堂历史课看似“不按常理出牌”，却找准了学生的学习痛点，让学生从“被动接受”转向“主动求索”，不仅践行了“让学生爱上思考、学会探究”的教育初心，更让核心素养培育真正扎根课堂、落地生根。

（供稿：领秀高二学部 初审：辛启俐 复审：任广利 终审：姜明  编辑：颜红 张乐 核发：张迪）